高校计算机基础课程教学内容改革的构想(2)

　　3.1 事先做好各种调研

　　对于计算机基础课程，要使教学内容更符合各专业自身的需求，需要在各非计算机专业进行问卷调查，大范围收集来自各专业的广大教师和学生的建议，并以此为基础，逐步推进计算机基础课程教学内容的改革工作。

　　对教师的问卷调查，主要针对从事专业教学科研的教师，因为他们在教学科研一线，非常清楚本专业对计算机知识有哪些需求;通过对学生的问卷调查，可以摸清学生的计算机应用水平，同时了解学生对哪些方面的计算机知识感兴趣。调查问卷后进行分析研究，为计算机基础教学内容改革提供直接依据。

　　3.2 教学内容选取的原则

　　3.2.1 与实际应用相结合

　　计算机基础课程教学的主要目标是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题，因此在教学内容组织上应该贴近实际应用，使学生掌握计算机更新、更全面、更实用的知识。例如，教学中应该对最新的、流行的IT产品进行通俗地介绍，包括其功能及工作原理;对于在实际应用中要用到的技术，如建立家庭无线网络等要进行讲解和示范，这些都会让学生强烈感受到学到的东西是有用的，同进也增强了这门课程的实用性。

　　3.2.2 与专业学科相结合

　　对不同专业的学生根据其就业需求，精心地组织教学内容，把计算机基础课程与专业知识结合起来，根据专业特点，设计相应的课程案例，目的是培养学生能够利用计算机知识来解决本专业的问题。例如，数学教育专业的学生在掌握基本的计算机应用技术的前提下，应侧重办公应用软件的使用，如使用Word制作试卷、使用Excel制作学生成绩表，使用PPT制作课件等。此外，针对专业特点，还要重点掌握公式输人、数据处理和绘图等，为以后成为一名合格的教师打下深厚的基础。

　　3.2.3 与时代发展相结合

　　随着计算机应用的普及，病毒、网瘾、计算机犯罪等与计算机相关的社会问题越来越突出。因此在教学内容的组织上要包括网络安全、计算机病毒及防范、计算机犯罪与职业道德等，做到与时代衔接，从而适应社会发展的需要。

　　3.3 教学内容模块化

　　模块化就是把课程教学内容划分成多个教学块，以这些教学块为对象，把相互关联的教学内容组织在一起。教学时可对这些教学块进行优化组合，可满足不同层次学生的需求。

　　根据教学大纲的要求，可以将计算机基础课程教学内容划分为六大教学块包括计算机基础知识、Windows平台使用、Office办公软件、网络知识、多媒体基础知识和数据库基础知识。对于每个大的教学块，可再细分为必须掌握的部分和拓展部分两个子块，每个教学块的基础知识是学生必须掌握的部分;相关知识点的扩展内容或者相关计算机技术的更新属于拓展部分。这样划分既可以保证学生能掌握基本知识点，又能实现教学内容的拓展和及时更新。

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